▶ 叶赛楠

　　教育数字化是我国教育发展的重要突破口。2025年1月，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》提出：“实施国家教育数字化战略”“构建教育科技人才一体统筹推进机制”。

　　高校作为人才培养的核心阵地，课堂教学是人才培养的关键环节，其模式创新直接关系到高等教育质量与创新人才培育成效。随着大数据、人工智能（AI）等数字技术的发展，传统高校课堂模式局限日益凸显，难以满足学生个性化、自主探究式学习需求，也无法适配高等教育内涵式发展要求。因此，立足数字化背景，研究高校课堂教学模式创新路径，破解教学改革痛点，是当前高校教学改革的重要课题，也是落实教育数字化战略、建设教育强国的必然要求。

　　一、数字化教育背景下高校课堂教学模式的现状与困境

　　一是教学理念滞后，融合流于形式。部分教师坚守传统教学理念，将数字化技术仅作为辅助工具，简单搬用线下内容，出现“为了数字化而数字化”的现象；部分教师对生成式AI等新技术认知不足，应用能力比较有限，难以实现深度融合。

　　二是个性化教学不足，适配性欠缺。传统“一刀切”教学无法兼顾学生的差异，多数高校未依托大数据构建学生学习“画像”，难以精准推送资源、开展分层指导，学生学习主动性不足，参与度不高。

　　三是评价体系单一，适配性不足。教学评价仍以期末考试、课程论文为主，侧重知识再现，缺乏对学习过程、创新思维、协作能力的全面评价，难以应对生成式AI带来的学术诚信挑战，这是当前高校教学评价的普遍痛点。

　　四是师资数字化素养不足，支撑薄弱。部分教师缺乏系统数字化培训，对智慧平台、AI工具等应用能力不足，难以设计贴合专业的数字化教学方案；部分教师缺乏创新意识，不愿突破传统模式。

　　五是资源整合不足，教学生态不完善。部分高校数字化资源碎片化，学科、课程资源难以共享，利用率不高；高校与企业、科研机构协同不足，难以构建“产学研用”一体化数字化教学生态。

　　二、数字化教育背景下高校课堂教学模式创新的核心原则

　　一是育人为本，坚守初心。以提升人才培养质量为核心，将价值引领贯穿教学全过程，实现技术赋能与育人铸魂统一。二是融合创新，突出价值。推进技术与教学深度融合，突破传统教学的时空局限，将数字化技术渗透到教学全流程，重构教学关系。三是按学生特点教学，尊重个体差异。用大数据搭建学生学习“画像”，精准掌握需求，实现大规模教学与个性化培养的统一。四是结合高校办学特色，按步骤推进，保障落地实效，分阶段推进创新，培育可复制典型案例，避免盲目跟风。五是要守住底线，安全可控。完善数据安全管理制度，做好学生隐私防护，引导学生规范使用数字化工具，遵守学术诚信规定。

　　三、数字化教育背景下高校课堂教学模式创新的实践路径

　　一是更新教学理念，树立数字化思维。高校作为牵头方，应组织数字化教学理念培训，引导教师树立“学生主体、教师主导、技术支撑”的理念，推动教师从知识传授者向学习引导者的角色转变，并引导学生开展自主探究与协作学习。

　　二是优化教学内容，构建数字化课程体系。数字化时代的人才需求是课程体系搭建的依据，本文构建的“数字化、模块化、个性化”课程体系，涵盖人工智能、大数据等知识点，对课程内容进行模块化重构，并依托国家智慧教育平台开发优质数字资源，完成课程体系升级。

　　三是创新教学方法，构建人机协同模式。在推进混合式教学改革的过程中，线上应完成资源推送、答疑与测试工作，线下重点开展重难点讲解、实践探究类活动。同时，依托大数据开展个性化辅导，引入虚拟仿真教学解决实践难点，推行项目式教学，培养学生的创新与协作能力。

　　四是改革评价体系，构建多元化过程性评价。改变只关注最终结果的单一评价模式，建立覆盖过程性、综合性、发展性的评价体系，将线上学习、课堂参与、创新成果全部纳入评价范围。智慧平台负责学习数据的记录，不同评价主体同步参与，形成“评价—反馈—改进”的闭环路径。

　　五是强化师资建设，提升数字化教学能力。围绕培训、实践、激励3个模块，搭建培训—实践—激励“三位一体”的师资培养体系。培训采用线上与线下相结合、理论与实操相结合的模式开展；建设实践交流平台，完善配套激励机制，将数字化教学创新纳入绩效考核指标，调动教师参与的积极性。

　　六是整合教学资源，构建一体化教学生态。搭建统一智慧教学平台，归集校内各类资源实现共享；加强与企业、科研机构的协作，引入外部优质资源；推进资源标准化建设，规范资源管理，对接各级教育数字化标准。

　　四、实践案例与启示

　　清华大学搭建“慕课+雨课堂直播”混合式教学模式，近年来逐步推动人工智能与教学环节深度融合，引入智能学伴、AI作业批改等功能，覆盖全校数百门课程，有效提升了学生课堂参与度和教学质量。

　　这一案例表明，教学创新需立足自身办学特色，深化技术与教学的精准融合。国内多所理工科高校（如哈尔滨工业大学、西北工业大学等）建设国家级虚拟仿真实训中心，针对专业实验痛点开发了适配项目，破解了实践教学瓶颈。因此，高校运用数字化技术应结合专业特点，做到精准适配，才能更好地发挥技术赋能的价值，提升实践教学的质量。

　　（作者单位：宁夏师范大学教育学部、人工智能与基础教育宁夏重点实验室）