▶   孙庆阳

　　上海市行知中学的学生们开发一个运动会管理系统，实际编码只用了十几个小时；开发一个化学知识卡牌游戏仅花了两小时，还拿下了校级比赛一等奖；开发一个早读质量监测软件，前后跨度7个月，但真正的开发时间不过3天。

　　这些数字背后的关键词，不是勤奋，而是效率。

　　当人工智能（AI）接管了重复性代码编写、基础调研、数据整理，学生们的时间被释放了出来，不是为了做更多作业，而是为了有更多创意。

　　上海市行知中学人工智能部部长、高一（1）班学生朱恒瑞在接受采访中讲述了一个创新片段：老师们最初用传统方式开发一个题库项目，代码写得“啰嗦且不合理”。学生们直接推倒重来。老师说，这是思想层面的把关；学生说，这是技术层面的落地。

　　这让我想起一个词：“并发式任务”。上海市行知中学校长沈伟在接受采访中谈到，过去我们习惯线性发展，做完一件事再做下一件。但现在，一个任务可以同时交给10个AI代理去处理，再把结果汇总起来。这是一种思维上的突破。当工具不再稀缺，稀缺的是想象力本身。而想象力的释放，需要安全环境。上海市行知中学的做法耐人寻味：学校搭平台、出算力、做风控，把学生们“围”在一个可控的范围内，然后说：你们随便玩。这既避免了学生在信息海洋中迷失，也给了他们试错的底气。

　　一个学生破解了选课系统，学校没有处分他，反而以他为核心成立了人工智能部。这种“因人设岗”的魄力，本质上是看到了创新不是教出来的。学校能做的是为那些“冒出来”的苗子提供土壤和阳光。

　　当然，硬币总有另一面。接受采访中有学生坦言：AI写作业“非常不提倡”。这个判断不是来自校规，而是来自他对学习本质的理解：作业是自我检测知识掌握情况的工具，交给AI就失去了意义。

　　AI时代的教育，到底在教什么？上海市行知中学的实践表明：不是教学生怎么用AI，而是教他们什么时候用AI；不是让他们依赖工具，而是让他们成为工具的主人。

　　当技术把重复劳动的成本压到无限低，人的价值就回到了那些无法被替代的方面：提出一个好问题的能力，把一个荒诞想法变成现实的冲动以及在“这有什么用”的质疑中坚持做下去的勇气。

　　这或许就是“创新能力的释放”最真实的含义。